一年前班上有个小李同学，他上课无精打采，要么画画，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，或许他就是根“不可雕的朽木”，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。于是决定家访，原来小李的父母半年前已离异，由年迈的爷爷奶奶抚养，一个人很孤独，缺少父母的爱，缺少朋友，老师也不喜欢他。走进他的书房，很整洁，四周墙上都是他的画，看来他是个不错的孩子。

    了解情况后，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨五年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我上课不专心听讲，常违反纪律，作业没有按时完成，书写也不工整。”“你已经认识到了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？“我今后要遵守课堂纪律，上课专心听讲，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”

    以后我主动去接近他，多次和他促膝谈心，发现这孩子喜欢画画，有一种被压抑的表现欲，渴望被关注，被重视和被尊重。我用自己的爱去感化他，适时指出学习和画画应两不误，循循善诱。慢慢地，他变了，变得对学习感兴趣了，课上注意力集中了，作业认真了，当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励，使他处处感到老师在关心他，他也逐渐明白了做人的道理。

    不久，班上组织画画，让他展示的机会来了，我也让小李参加比赛，他简直不敢相信这是真的，比赛那天，其他学生随手画画，只有他的画经过精心准备，活龙活现，比赛结束我第一个为他鼓掌，生平第一次，他的才能被赏识，我充分肯定了他的长处，又委任他为宣传干事，从此，小李真的变了，学习态度端正了，学习的目的明确了，学习比以前认真多了。

    我知道他基础差 ，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步，她满口答应，并充分利用课余时间或自习课时间帮助他；同时我还专门请语、数、外老师给他开小灶，每当他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开老师和同学的帮助。在老师和同学们的帮助下，通过自己的努力，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师和同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他们吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

    一个学期下来，各科都有了明显进步，英语从原来的不及格考到了六十几分。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，英语他取得了85分的好成绩。　

案例分析：

一、亲近差生、用爱感化

    由于每个学生所处的社会、家庭和个性特征不同，班中总会出现部分后进生，他们有思想、有主见，大声斥责是很难达到教育目的。因此要转化后进生，首先要亲近他们，带着热爱、信任的心态深入他们中间。后进生大多有自卑心理、畏难心理，甚至有逆反心理，因此在生活上多关心他们，在学习上多帮助他们，当他们犯错误时，不要过多的指责、埋怨他们，不要再伤害他们脆弱的心，要多和他们沟通，以心交心，在交心过程中去了解他们兴趣和特长、理想和追求，拉近师生心灵的距离。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小李这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、正确引导、及时鼓励

    “尺有所短，寸有所长”每个学生发展的契机和条件都不尽相同，尤其对后进生，在教育工作中千万不能用有色眼镜夸大他们的缺点，抹末他们的闪光点。应该承认，每个学生都有他们的潜力。我主动接近他们，找他们聊天、谈心，在交心过程中摸清他们的性格与爱好，找出了成绩差的原因和存在的不足，对症下药，及时采取有效措施，有的放矢进行教育。对于小李这样喜欢画画的学生，适时给他机会，发挥他的长处，然后委以重任，增强他的自信心，激发他的学习兴趣，最大限度的调动了学生学习的积极性。由此我联想到了这样一则小故事：1975年母亲节，比尔盖茨给母亲寄了一张问候卡，这年他在哈佛大学读大学二年级，他在卡上写道：我爱您，妈妈，您从来不说我比别的孩子差，你总在我做的事情里寻找值得赞扬的地方-----比尔盖茨从母亲那里得到了什么？得到了一份可能被别人忽视的东西—赏识。其实人最本质的东西是渴望得到赏识，尤其是后进生，如果教会他们自信，正确引导、及时鼓励他们，就等于给了他们成功的机会。

三、循循善诱、因材施教 　

　  “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

    通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：小李同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为宣传干事，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

    在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！班主任情系着几十个学生的前途及家庭的欢忧，肩负着国家、社会给予的重任，我愿做学生的老师、朋友、桥梁。