郑州市第十六中学校本课程开发申报书

课程名称

魔术 物理 制作

申报教师

李 笋    麻建明

课程类型

活动、理论

课程材料

教材自编

课时总数

18

学分设置

2学分

课程来源

适用年级

七八年级

班级规模

30人

改编、拓展、整合

实施条件及要求

学生水平及选报形式

针对初一和初二、还未接触或刚刚接触物理的孩子们，爱好制作、对物理充满好奇的学生，网上报名

技术、人员

无

场地、设施

场地：求真楼物理实验教室一间。

设施：物理实验室中的一些器材，有些瓶瓶罐罐，硬纸板，小镜子等生活材料，学生自带。

课程简介

在快乐里领略科学的奇妙，在惊奇中体会物理的思想。
物理教师全程陪同，生动讲解；大量趣味实验引导学生提前了解初中物理框架，激发学生学习兴趣；教师与学生互动，学生动手机会多多。在课程结构上体现出开放性，让学生有自主选择的空间；在课程内容上与初中物理知识和日常生活密切联系，小魔术、小制作，所用材料易得，且趣味性强，在课程实施上要求课内课外相结合，循序渐进，引领学生经历从师生合作、同伴互助到独立设计并完成若干个小件制作的成长过程。

开发背景

按照物理新课程标准，要求在“知识深度”方面要适当降低，而在“在知识广度”方面还需要进一步拓宽，以体现 “广、浅、精”这一当代学科基础课程发展的特点，结合我校整体建设与发展的目标，根据学生年龄特点，消除物理学习的恐惧感，开设了和物理学科相关的“魔术物理”和“物理动手小制作”来培养学生学习物理的兴趣，我们将魔术和制作作为教学手段应用于物理课堂，那么对调节课堂气氛、激发学生学习兴趣、引发他们的思考，拓宽学生知识的视野,深化对物理教材的理解都大有裨益。有专家指出，魔术和制作如果融入教学手段，有助于素质教育的实施和拓展。

课程目标

1．魔术物理宜在激发初中学生学习物理的兴趣；

2.让学生明白物理并不是枯燥的、乏味的、深感恐惧的，而是充满了趣味性的；

3.通过“制作中学”，手脑并用的育人模式，增强学生动手实践能力；通过“制作中学”，加深学生对所学物理知识的认识与体验，；通过“制作中学”，让学生体会变废为宝的乐趣，并依此获得一定的成就感，充分认识动手劳动的价值，引导学生认识物理与生活的关系，物理与科技的关系。 

课程内容

课程内容主要分两大部分：

第一部分是物理制作，物理制作是一种技术创造活动，凭借物理知识原理，开发制作出一些物品。中学物理教学内容中本身就有一些小制作，限于课堂时间，不能充分发挥它的教育作用。青少年时期可塑性大，他们精力充沛，富于幻想，创造能力从少年儿童时期就表现出来了。发明制作不仅可以提高学生的创造能力，提供学生展示才华的机会，同时还能培养学生的科技创新思维。如：自制潜望镜，自制望远镜，自制温度计，自制照相机模型，自制弹簧测力计，自制小乐器，自制温度自动报警器，自制复式楼房开关，自制浮力称等。

第二部分是物理魔术，一直以来，魔术都以其神秘莫测而引起了人们巨大的兴趣和不断的猜想。其实，一些魔术就是用物理学的基本知识和基本原理创造出了神奇的效果。如：会吃鸡蛋的瓶子、能抓住气球的杯子、点不着的棉布、会吸水的杯子，奇怪的气球、会跳远的乒乓球、硬币漂浮、吹掉帽子等共17个魔术。

课程实施

1. 课时安排：（分两部分）

第一部分是物理制作，根据所学内容的顺序及难易程度分9课时，每周一次。（制作都属于实践活动）

（1）自制小乐器             讲课老师：李笋

（2）自制温度计             讲课老师：李笋

（3）自制潜望镜              讲课老师：李笋 

（4）自制照相机             讲课老师：李笋         

（5）自制望远镜             讲课老师：李笋         

（6）自制弹簧测力计         讲课老师：李笋

（7）自制浮力称             讲课老师：李笋        

（8）自制温度自动报警器     讲课老师：李笋

（9）自制复式楼房开关       讲课老师：李笋

第二部分是物理魔术，根据相关联的知识点分成9课时，每周一次。

（1）会吸水的杯子和瓶子扁了；    讲课老师：李笋

（2）会吃鸡蛋的瓶子和能抓住气球的杯子；

讲课老师：李笋

（3）空中悬盆和会跳远的乒乓球； 讲课老师：李笋

（4）火烧手绢和点不着的棉布；   讲课老师：李笋

（5）有魔力的箱子和吹掉帽子；   讲课老师：李笋

（6）硬币漂浮和水面浮针；       讲课老师：李笋

（7）奇怪的气球和钻袖筒；       讲课老师：李笋

（8）瓶内吹气球和有孔纸片托水   讲课老师：李笋

（9）纸人跳跃。                 讲课老师：李笋

2．教学方式：理论学习（讲座、自学）与实践活动（体验、展示、辩论、探究等）结合。

3.组织管理：采用班级授课、小组合作等管理手段。

课程评价

1．不用笔试方法评价学生，主要根据学生实物制作完成情况评价，区分为：优秀、良好、合格、不合格四个等第。

2．其中优秀和不合格两个等第的认定，将参考学生在学习过程中的表现情况：即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与制作情况、团结协作情况等。

 3．评定为优秀、良好、合格三个等第的选修学生，均获得2学分.

教研组意见

教研组长（签字）：

    月     日

课程委员会意见

审定人（签字）：

     月     日