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基本信息 | 姓 名 | 邵利娟 | 任教学科 （工作岗位） | 高中 | 专业职务 | 政治教师 | ||||||
电子邮箱 | 1257940600@qq.com | 联系电话 | 13837156743 | |||||||||
课程名称 | 艺术疗法塑造美好人生 | |||||||||||
适用年级 | 高一、高二 | 课时数 | 16 | |||||||||
课程开发团队成员基本信息 | 姓名 | 性别 | 专业职务 | 任教学科或工作岗位 | 单 位 | |||||||
邵利娟 | 女 | 中教二级 | 政治教师 | 郑州十六中 | ||||||||
吕飞 | 男 | 中教一级 | 政治教师 | 郑州十六中 | ||||||||
张安庆 | 男 | 中教二级 | 历史教师 | 郑州十六中 | ||||||||
知 识 产 权 | 主办方声明： 申报人必须是申报成果的实际研制者和著作权人，如有不当引用、抄袭或剽窃他人成果，将被取消参赛资格，并承担由此产生的道德与法律后果。主办方对获选优秀成果予以奖励，有权将获奖成果用于公益目的活动，包括复制、改编、网络展示和结集出版等。 申报人承诺： 申报人理解并遵守主办方声明的原则和要求，同意主办方在申报成果获奖后根据需要将其用于公益目的活动。 申报人签名： | |||||||||||
简述所申报校本课程的开发依据及设计思路，要求简明扼要，限500字以内。 本课程的开发依据： 一、学校目标。我校的办学理念是：“以人为本”、“一切为了学生终身发展奠基”。学校的目标是培养品正志远的风华少年，博闻广识的阳光学子，自信自强的合格公民。 二、高中生的身心发展特点。在情绪方面相对平稳，但是挫折的时候容易自我否定。在自我意识发展方面，自我观察、自我评价、自我体验和自我控制等方面趋于成熟。所以引导高中生进行整合自我，有助于高中生在自我意识方面有更好的发展。在社会性发展方面，由于生活空间的扩大，高中生会遇到更为广泛的内心冲突和压力，如何更好的处理人际关系，也是高中生面临的一个重要话题。在个性发展方面，逐渐形成正确的价值观。综合上面这些内容，设计了本课程。 三、表达性艺术疗法的理论与实践。表达性艺术疗法生动有趣，形式多样，有绘画、沙盘、雕塑、舞动、音乐治疗等，借助多种媒介直达人的内心深处，非常适合在本课程中使用。 本课程的设计思路 一、围绕自我认识，开展了认识自我，表达自我，探索我的资源和价值等活动课程。 二、围绕社会关系，开展了认识我的家庭关系，处理我的同学关系等内容。 三、围绕人生价值的实现，设计了职业规划活动，描绘我的未来等课程。 四、围绕情绪话题，设计了认识我的情绪，设计了如何调整情绪，以及情绪与身体的关系等内容。 | ||||||||||||
简述课程开发团队的分工情况。 1、申报人：邵利娟 主要负责校本课程的申报，完成课程简介，课程开发背景，制定课程目标，并合理安排课程内容，制定课程实施的基本思路，评价课程的基本标准，并且在整个高一每周五的校本课程上主要负责课堂课程的教学工作。 2、成员：吕飞 主要负责协助完成课程的申报，帮助完成相关课堂的教学案设计，并帮助申报人完成相对资料的整理，资料的收集，并负责一两个章节的课堂教学工作，并对学生上交的学习体会给予阅读并批改。 3、成员：张安庆 主要负责艺术疗法使用材料的购买和整理，并且协助整理学生资料，批改学生作业，及时给与学生回馈。 | ||||||||||||
简述所申报校本课程的实施情况，要求明确、具体，限400字以内。 本课程是每周一次，以活动课形式展开。 1、课时安排：每周一个课时，讲授一个主题 第一周：我是谁？ 第二周：理想的我和现实的我 第三周：我拥有哪些资源 第四周：我的人生价值 第五周：我拥有什么样的家庭？ 第六周：我在家庭中的地位和价值 第七周：认识我的人际关系 第八周：如何处理人际关系 第九周：了解情绪接纳情绪 第十周：如何管理情绪 第十一周：我的职业潜力 第十二周：如何制作人生规划 第十三周：和团队在一起 第十四周：在团队中价值 第十五周：描绘我的未来 第十六周：创造美好的未来 2、教学方式： （1） 运用绘画、沙盘、音乐、故事等表达性艺术治疗方式，带领学生在体验中觉察和感悟。 （2） 设计各种体验活动，让学生在有趣的活动中，了解自我，挖掘自我的潜能。 3、组织管理：班级授课 （1） 每节课程结束时，学生通过作业的形式反思本节课的成长与收获。 （2） 根据学生的学习体会及课堂表现给予等级评定 4、课程实施过程 每周一个主题，每节课都会采用不同的艺术疗法，主题实施后会有作业，作业是围绕心理进行。 | ||||||||||||
简述所申报校本课程的自我评价及反思，要求观点鲜明，语言简洁，限400字以内。 自我评价： 1、国家要培养全面发展的健康的公民，学校要培养培养品正志远的风华少年，博闻广识的阳光学子，自信自强的合格公民，而心理的健康成长是这些目标实现的重要基础。 2、心理成长在高中生的人生发展过程中起到重要的作用，良好的心理素养高中生面对生活面对苦难的重要条件，在了解自我的基础上掌握各种调整自我的方法，可以帮助高中生度过可能面临的一个又一个的困难。所以《艺术疗法塑造美好人生》从自我成长、处理关系、职业规划、调整情绪等各方面，带领高中生进行探索和成长，推动其创造健康向上的人生。 3、在这个课程中，以表达性艺术治疗方式为主，比如在运用绘画进行自我探索的过程中，可以避开左脑的防御，深入潜意识进行挖掘。再比如，在探索如何调整人际关系的时候，运用沙盘游戏的形式，带领学生在沙盘游戏的过程中，体验和觉察自己的人际关系，比单纯的讲课说教要生动得多。 反思： 1、 课堂设计的各个环节之间要更连贯一些，帮助促成课堂目标的实现。 2、 活动课的成员是来自全年级，所以要注重成员之间的互动和了解。并根据成员的实际情况，调整和增加课程内容。 | ||||||||||||
推荐及 评审意见 | 县（市、区）教育局推荐意见： (盖 章) 年 月 日 | |||||||||||
市专家评委会意见： 组长签字： 年 月 日 | ||||||||||||
市教育局审批意见： （盖 章） 年 月 日 | ||||||||||||
课程名称 | 艺术疗法塑造美好人生 | ||
适用年级 | 高一、高二 | 总课时 | 16 |
课程简介（200字内） | 你的人生价值是什么？你的未来在哪里？当你在生活中遇难以处理的到情绪的时候怎么处理？当你在人际关系中遇到困扰的时候怎么办？当你发现在生活中失去目标的时候怎么办？ 高中生在未来三年成长的路上会遇到各种各样的困扰，有些可以求助于父母，有些可以求助于同学，有些却谁也不能说。探索心理成长之路，利用表达性艺术治疗的方式，带领学生进行一场神奇的自我探索之旅，在这趟神奇的心灵旅行中，将不断的发现和解决遇到的困扰，将慢慢的放下成长中的包袱，将深入的了解自我接纳自我，将发现自己的优势，科学的规划自己未来的人生，最终做一个心态良好、幸福而有追求的人。 | ||
背景分析 （500字内） | 目的和意义： 1、运用表达性艺术治疗的方式，带领学生探索自我和人生，有助于学生在体验中成长。 2、增加学生了解自我，接纳自我的能力，培养学生热爱生活的乐观态度。 3、提高学生规划人生的能力，可以更加明确的把握人生。 4、帮助学生了解自己处理关系的模式，建立新的模式和方法，更好的处理人际关系。 5、提高学生的责任心和团队协作能力，促进学生的全面发展。 | ||
学情分析： 1、 学生刚刚进入高中，面对着新环境的适应，面对着新的课程学习，面对着新的人际关系，面对着人生的又一次旅程，需要进行各方面的心理调适。 2、 学生对于校本心理课充满好奇和兴趣，期待在校本心理课上有所收获。 | |||
资源分析： 1、 我校咨询室硬件、软件配备齐全，尤其是沙盘室，非常适合进行校本活动的沙盘游戏体验。 2、 我校图书馆和阅览室书籍齐全，有助于学生带着兴趣和渴望进行拓展阅读。 3、 指导老师长期注重自我学习和成长，系统学习了表达性艺术治疗的系列课程，可以和本校学情充分结合，创造性使用。 | |||
课程目标 | 1、 通过各种艺术疗法的体验活动，对自我进行觉察和整合，为形成良好健康人格奠定基础。 2、 通过课程的层层推进，了解自己的人际关系状况，掌握处理人际关系的方法，可以形成良好的人际关系。 3、 通过职业规划和未来目标的探索，形成对自己的客观了解，初步设计自己的职业和未来，拥有规划自己人生的能力。 | ||
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求） | 第一单元 认识自我 （1）2013年9月20日 第1周 我是谁 运用绘画疗法和音乐疗法，认识自我，了解自我，接纳自我。 （2）2013年9月27日 第2周 理想的我和现实的我 运用雕塑和面具，看到理性中的我和现实中的我的差别，调整自我，促进统一。 （3）2013年10月4日 第3周 我拥有哪些资源 利用种子的图像，知道我拥有的资源，并且可以整合和利用这些资源为自己服务。 （4）2013年10月11日 第4周 我的人生价值 看到自己的优势和人生价值，并形成正确的人生观。 第二单元 如何处理好我的人际关系 （5）2013年11月6日 第5周 我拥有什么样的家庭？ 运用家庭排列的方式，了解我拥有的家庭，以及家庭中的关系模式。 （6）2013年11月15日 第6周 我在家庭中的地位和价值 运用雕塑和绘画的方式，知道我在家庭中的地位和价值，我对家庭的贡献，以及如何更好的和父母相处。 （7）2013年11月29日 第7周 认识我的人际关系 运用沙盘游戏治疗，了解我当下的人际关系模式，知道哪些因素在制约我的人际关系互动。 （8）2013年12月6日 第8周 如何处理人际关系 学会处理人际关系的方法，形成良好的人际关系。 第三单元 如何接纳和调整情绪 （9）2013年12月27日 第9周 了解情绪接纳情绪 运用意象和绘画疗法，知道人的基本情绪，接纳自己的不良情绪。 （10）2014年1月3日 第10周 如何管理情绪 学会管理情绪的方法，可以用适合自己的方法宣泄和调整情绪。 第四单元 职业规划 （11）2014年1月17日 第11周 我的职业潜力 了解各种职业的要求，看到自身所具有的职业优势。 （12）2014年2月28日 第12周 如何制作人生规划 根据自己当下的特点，学会制作人生规划，并转化为行动。 第五单元 在团队中成长 （13）2014年3月14日 第13周 和团队在一起 在团体活动中，知道团队的重要性，并在团队中学习如何与人相处。 （14）2014年4月25日 第14周 在团队中价值 看到自己在团队中的价值，学会在团队中发挥自己的价值。 第六单元 畅想未来 （15）2014年5月9日 第15周 描绘我的未来 通过冥想和绘画，畅想自己未来的美好图像。 （16）2014年5月16日 第16周 创造美好的未来 将有关未来的美好图像转化为行动。 | ||
评价活动/成绩评定 | 1、 课堂过程评价：学生在课堂中参与活动的表现。 2、 作业评价：课后反思作业。 3、 成绩评定：综合上述因素以及出勤率进行评定。最终成绩=考勤30%+课堂表现50%+成果展示20%。 | ||
主要参考文献 | 《艺术疗法——超越语言的交流》 孟沛欣 化学工业出版社 《艺术治疗手册》 卡洛琳·凯斯 苔飒·达利 南京出版社 《艺术治疗》 陆雅青 重庆大学出版社 《艺术的阐释》 特里·巴莱特 湖南美术出版社 《沙盘游戏疗法》 高岚·申荷永 中国人民出版社 《大脑可以改变》 诺尔曼·道伊奇 吉林出版集团有限责任公司 《意识与潜意识》 贾晓明 北京大学出版社 | ||
备 注 | |||
单元 | 第一单元：认识自我 | 单元课时 | 4课时 | |
主题 | 我是谁？ | 总课时 | 16 | 第1课时 |
背景分析 | 1、 学生进入高一之后，面对陌生的新环境，需要重新认识自我，进行自我定位，为新的高中生活奠定基础。 2、 运用表达性艺术治疗方式中的绘画艺术治疗，带领学生进行探索自我的活动。 | |||
学习目标 | 1、 通过体验活动，认识到自己拥有的重要品质，接纳自己。 2、 通过团体活动，在团队中对自己的品质得到确认，获得成长性的力量。 | |||
评价设计 | 1、 课堂参与情况，是否积极主动。 2、 在活动中对自我的探索，是否深入透彻。 3、 在作业反思中，是否建立对自己的新的了解与接纳。 | |||
学与教活动设计 | 我是谁？ 热身： 请把你的右手放在你右边同学的肩膀上，跟我一起说：“你好，今天我很高兴，我们一起学习，我会非常投入。如果，我不够投入，我会把我身上的钱和手机，都给你。” 注意：第一句话带有激情，第二句话说的慢一些，带有提醒。 活动一：丝线缠绕，心心相连 指导语： 大家组班到现在有一个多月了，在这个班里，发生了很多感人的事情，同学们相互之间互帮互助，非常温暖。今天我们来做一个有关帮助的游戏。 1、心心相连之——谢谢你的帮助 规则：由组长先把毛线在右手食指上缠一圈，然后传给本组帮助过自己的同学，同时真诚的告诉他，“非常感谢你曾经给我什么样的帮助”。后面以此类推，不重复传给同一个人。 注意：学生可能会按顺序转圈往下传，可以给他提醒，建议传给组内任何人，转圈传下去，可能会影响接下来的效果。 2、心心相连之——我想帮助你 规则：由上一个环节最后拿到毛线的同学，把毛线在左手食指上缠一圈，然后传给自己曾经帮助过或者想帮助的同学，同时真诚的告诉他， “我（想）给你什么样的帮助”。后面以此类推，不重复传给同一个人。 指导语： 请大家安静下来。我看到大家都非常的兴奋和开心，原来帮助别人和接受别人的帮助是这么愉快的事情。 请大家轻轻的来动手中的线，你感受到了什么？每个人都是这个团队的一部分，每个人手中的线都连着团队里其他的人。当我们牵动毛线，当我们手中的毛线被别人牵动的时候，大家的感受是什么？有了相互之间的关心和牵挂，我们的生命变得更有价值，也让周围的人感到开心和幸福，让我们的集体更温暖，更融洽。让我们把这份感动和开心永远的放在心里，温暖我们的一生。 建议：分享的话题还可以换成其他的，用在其它的课程上。送出毛线的时候，还可以带有动作。指导语的设计会推动学生感受的加深。 活动二：我画我心 1、冥想 指导语： 请大家把毛线收起来，换一个舒服的姿势来做。挺直我们的脊柱，但是并不紧绷。让我们一起做几个深呼吸，深深的吸，深深的呼。这个环境很安全，可能会有一些声音，但是并不影响我们。随着深呼吸，把注意力放在我们的头部，感受我们的头部随着呼吸越来越放松。把注意力放在我们的肩部，胸部，腰部，大腿，小腿，脚……(略)。我们的身体已经很放松。 让我们静静的回忆，在进入高中的一个多月，在来十六中的这么多日子里，在我们过往的生命中，有一个人，在我们最困难的时候帮助过我们，尝试去看我们的前面，我们现在仍然能看到当时的情景，我们能清晰的看到对方做了什么，说了什么，我们能感受到当时自己的情绪。这个图像越来越清晰，就像刚刚发生过一样。 带着这个图像，我们继续去回忆，在我们的生命中，我们也无私的给过别人帮助，我们去看看那个场景，我们去看看当时发生了什么，我们做了什么。我们已经清晰的看到，当时的情景，感受一下当时的情绪。这个图像已经非常清晰的呈现在我们眼前。 带着这些美好动人的场景，我们渐渐的回来。我们一起做几个深呼吸，深深的吸，深深的呼。在我们觉得可以的时候睁开眼睛。 2、创作绘画。（加背景音乐） 把白纸对折，在白纸的左面，画上别人曾经帮助过我们的事情。 在白纸的右面，画上我们曾经帮助过别人的事情。 指导语：让我们用自己喜欢的颜色，把那些场景画下来。当我们今天重新回忆这么事情，并且把它画下来的时候，感受一下，自己是一种什么样的心情？什么样的感受？有什么新的想法？ 3、快乐分享 （1）、简述我曾经帮助过别人的事情，分享是我身上拥有的什么品质推动我们这样做？将这些美好的品质写在画上。 （2）、简述别人曾经帮助过我的事情，分享是我身上拥有的什么品质吸引别人这么做？将这些美好的品质写在画上。 （3）、这些品质对你人生有什么样的意义？ 注意：在做之前要找学生示范，尤其是示范第二个问题，因为很多学生难以挖掘，所以提醒学生，一个人分分享这个问题的时候，两外一个同学要帮助他挖掘事件背后的品质。 4、分享活动后的感受。 这个分享会让这节课的价值体现出来，也会推动本节课走向高潮。 活动三：确认与证实 方案一：每个人将自己拥有的品质形成一句话——如，我是一个自信的开朗的乐于助人的人！请大家站起来，在小组内，一个成员大声的说出来，说完之后，其他成员一起大声回应：“是的，你是一个自信的开朗的乐于助人的人！”（这个环节最好有示范。） 方案二：请把写有品质的一面对着大家，一个人说我是一个自信的开朗的乐于助人的人，然后闭上眼睛去倾听和感受，其他人一起大声的说：“xxx，你是一个自信的开朗的乐于助人的人！”其他人在这个基础上可以继续补充当事人没有看到的品质。 指导语： 生活中从不缺少美，缺少美好的品质，一双善于发现的眼睛，会让我们看到自己身上的美好品质，也会让我们看到别人身上的美好品质。今天，我们一起去发现自我，寻找自我，接纳自我，做一个自信乐观开心的人！ | |||
备注 | ||||
单元 | 第一单元：我拥有的资源 | 单元课时 | 4课时 | |
主题 | 我拥有的资源——寻找生命的种子 | 总课时 | 16 | 第3课时 |
背景分析 | 1、 每个人都拥有属于自己的资源和价值，但是很多学生未必看得到。引导学生看到自己拥有的资源并充分利用，可以帮助自己更好的成长，在成长的路上会更有力量。 2、 运用表达性艺术治疗方式中的音乐治疗和绘画艺术治疗以及舞动，带领学生进行探索资源的活动。 | |||
学习目标 | 1、 通过艺术治疗体验活动，认识到自己拥有的资源。 2、 通过重新整合资源，在内心获得更多的支持和力量。 | |||
评价设计 | 1、 课堂参与情况，是否积极主动。 2、 在活动中对自我的探索，是否深入透彻。 3、 在作业反思中，是否建立对自己的新的了解与接纳。 | |||
学与教活动设计 | 寻找生命的种子 一、热身部分 手指操：上午好。 二、感受种子 老师带来一盆发芽的种子，引导学生讨论一棵种子发芽需要的条件，以及这棵种子在条件成熟的情况下，会发展成什么样子。 三、音乐冥想部分 播放种子成长的音乐。 指导语：请你想象，在你的面前，有一颗种子，这颗种子代表你自己，请你仔细看看，它是什么颜色，什么形状？它有多大？可能刚开始看的不太清楚，没关系，慢慢的看看，它会越来越清楚。你已经完全看清楚这颗种子的形状，颜色和外貌。请你再尝试看看这颗种子的周围，它周围有哪些景物？这些景物和它之间是什么关系？这些景物是怎么排列在种子的周围，长得怎么样？你慢慢地看清楚了种子周围的环境。带着这颗种子，和种子周围的环境，我们渐渐的回来。 我们再做几个深呼吸，在你觉得舒服的时候睁开眼睛。 四、绘画部分 1、请在纸上画一个圆，这个圆代表生命。请在小圆的外面画一个大圆，这是这个生命生活的环境。 2、请在小圆里面画上一颗种子，并用颜色和线条将种子的周围填满。 3、请在小圆的外面，大圆的里面，画上种子生长的环境。 五、分享部分 分享： 1、绘画的过程有什么感受？此刻看到这幅画有什么感受？ 2、请你以“我是一颗种子，我是……”开始，来分享第一个圆圈内的内容和你的感受。 3、请分享第二个圆圈里的内容，如“我是一颗种子，我生活在什么样的环境里？我拥有哪些资源？这些资源对我什么样的价值？我还可能拥有哪些资源？” 4、我是一颗种子，我的明天是什么样子的？ 六、换框 每个人都是一颗独一无二的尊贵的种子，每个人的生命都是有价值的，让我们尊重生命，接纳生命，让生命在这个环境里绽放。 请把这个种子未来的样子画出来。 七、生命的舞动 1、播放舞动的音乐。 2、请把这幅画放在自己的心里，想象着自己就是那颗发芽的种子，慢慢的成长，想象着自己就是那颗种子，轻轻的晃动自己的身体，就像一颗种子一样发芽成长。风来了，小芽在做什么？雨来了，小芽子在做什么？阳光暖暖的照在小芽的身上，小芽在做什么… … | |||
单元 | 第三单元 了解情绪 接纳情绪 | 单元课时 | 2课时 | |
主题 | 我拥有的资源——寻找生命的种子 | 总课时 | 16 | 第1课时 |
背景分析 | 1、 每个人都拥有多种情绪，但是很多情绪在我们的生活中不被接纳，还有一些负面情绪直接影响生活，引导学生认识和接纳自己的情绪，并且遇到情绪困扰时可以有效解决。 2、 运用表达性艺术治疗带领学生在活动体验中了解和接纳情绪。 | |||
学习目标 | 1、通过绘制情绪脸谱，感受自己的主要情绪。 2、通过分享情绪脸谱，了解情绪及和情绪相关的事件，同时疏导不良情绪 3、通过讨论，提取人生经验，解决自己遇到的情绪困扰。 | |||
评价设计 | 1、 课堂参与情况，是否积极主动。 2、 在讨论遇到的情绪困扰时，每个小组想出来的办法的数量。 | |||
学与教活动设计 | 了解情绪 接纳情绪 热身：木头人（3分钟） 我们做个游戏，叫做木头人。大家可以自由活动，在老师说木头人的时候，停下来，包括你的面部表情。 你看到你的伙伴是什么样的表情？（请学生个别分享） 在生活中，我们会有各种各样的表情，这些表情之后就是各种各样的情绪。我们会拥有哪些情绪？这些情绪是怎样的影响我们的生活？怎么样才能更好的调整情绪？请大家跟随我一起走近本节心理课——和情绪在一起。 一、绘制情绪脸谱（10分钟，加背景音乐） 1、老师展示京剧脸谱，带着大家讨论京剧脸谱中颜色所代表的意义。2、引导学生，安静下来。 指导语：回忆自己拥有的情绪。同时请你看看眼前不同颜色的油画棒，如果用颜色来表示你主要的几种情绪，你会用哪种颜色，会用什么样的方式来绘制情绪脸谱？ 3、每人一个白色的面具，开始绘制情绪脸谱。 冥想结束，引导学生开始绘制情绪脸谱。 在学生绘制情绪脸谱的过程中，要继续用语言进行催化，引导学生将自己内在的情绪缓缓的绘制在面具上，形成独具特色的脸谱，同时也学会接纳自己不同的情绪。 3、 分享自己的情绪脸谱。 在小组内分享，通过分享，大家认识到每个人都拥有不同的情绪，学会接纳自己的情绪。 4、个别展示情绪脸谱 二、分享情绪（两人一组，10分钟） 1、这些颜色分别代表你拥有哪些情绪？ 2、这些情绪分别会在什么情况下出现？ 3、出现这种情绪的时候你会怎么做？ 三、情绪转化。（10分钟） 1、小组进行头脑风暴，讨论解决问题的方法。画出来或者写大张白纸上。 2、在团队内分享。 四、 在歌声“如果快乐你就排排手吧”中结束。（3分钟） | |||
